На круглом столе «Фонтанки» эксперты обсудили, как сделать образовательную инфраструктуру в новых кварталах гибкой и адаптивной к потребностям современных детей.
Издание «Фонтанка» пригласило девелоперов, архитекторов, проектировщиков и представителей сферы образования к открытому диалогу о развитии социальной инфраструктуры в новых жилых кварталах. В рамках круглого стола «Перемена начинается здесь: какими должны быть современные школы и детские сады» участники обсудили, как сочетать типовые и индивидуальные решения при создании образовательных объектов, не увеличивая затраты, а также как формировать пространства, отвечающие современным образовательным сценариям.
Гибкость внутри стандартов
По словам Сергея Крупина, директора проекта «Северная долина» компании «Главстрой Санкт-Петербург», индивидуальность образовательного объекта можно формировать на разных уровнях — от архитектурного облика до организации внутренних пространств. Такой подход девелопер применяет при создании школ в «Северной долине», «Юнтолово» и «Кронфорт. Центральный».
Один из примеров — ГБОУ школа № 163 Выборгского района. Изначально проект предусматривал два отдельных корпуса, однако в процессе работы их объединили в единое здание большей вместимости. Это позволило создать просторный двухъярусный атриум, который сегодня используется школьниками и педагогами не только для проведения занятий, но и для внеклассных мероприятий.
«Важно применять архитектурные элементы, которые позволяют разнообразить объекты и сделать школьную среду более человекоцентричной. Полностью отказаться от типовых решений невозможно: строительство социальных объектов регулируется нормативами, а типизация позволяет сокращать затраты. Кроме того, за темпами работ пристально следят представители власти. Задача девелопера — находить возможности для индивидуальных решений внутри заданных параметров», — отметил Сергей Крупин.
Другой пример гибкого подхода — школа №425 имени академика П.Л. Капицы Кронштадтского района города Санкт-Петербурга, созданный в рамках реализации малоэтажного квартала «Кронфорт. Центральный». Здесь девелопер предусмотрел трансформируемый многофункциональный атриум, который заменяет традиционный актовый зал. Благодаря раздвижным перегородкам классы и коридоры можно объединять с центральным пространством, адаптируя его под различные образовательные и внеучебные сценарии.
«При проработке каждого решения важен диалог застройщика, представителей властей и администрации школы. Если мы отходим от узкоспециализированного пространства в пользу многофункционального, то должны быть уверены, что закрываем максимум потребностей жителей квартала и района в целом», — подчеркнул Сергей Крупин.
Образовательная среда начинается с проектирования
Не менее важным этапом является наполнение образовательного пространства. По словам Сергея Крупина, для создания действительно востребованной среды необходимо привлекать будущих пользователей — педагогов и администрацию школы — уже на стадии проектирования.
Так, в школе № 142 Выборгского района строительные классы были предусмотрены компанией «Главстрой Санкт-Петербург» еще на этапе разработки проекта. Для них сформировали отдельный функциональный кластер, а в создании профильной среды активно участвовало руководство образовательного учреждения. Проект оказался востребованным: уже второй год мастерские школы принимают региональный этап чемпионата «Профессионалы», а сам подход стал ориентиром для других учебных заведений района.
«Инициатива может исходить от любого участника процесса — застройщика, школы или администрации. Важно, чтобы у проекта был лидер, способный четко сформулировать запрос и довести его до реализации», — отметил Сергей Крупин.
Школьный двор как часть жилой среды
Отдельное внимание участники круглого стола уделили благоустройству школьных территорий. Сегодня школьный двор выполняет не только рекреационную функцию, но и становится частью образовательной среды, где можно реализовывать различные сценарии обучения и общения. При этом важно учитывать не только территорию непосредственно вокруг школы, но и пространство всего жилого квартала, в которое встроен социальный объект.
В «Юнтолово» зеленые аллеи связывают школы с жилыми кварталами и другими объектами экорайона, включая Центральный парк и йога-шатер. Благодаря этому образовательная инфраструктура становится частью единой среды: маршрут до школы может одновременно быть прогулочным маршрутом и использоваться семьями в повседневной жизни.
При благоустройстве самой школы также важно учитывать особенности конкретного места. Например, в школе № 142 Выборгского района крупный валун, обнаруженный во время земляных работ, решили сохранить и интегрировать в благоустройство как природный арт-объект.
«При этом игровые, общественные и школьные площадки не должны дублировать друг друга. Их важно распределять по кварталу так, чтобы у детей и взрослых появлялось как можно больше разнообразных сценариев для обучения, отдыха и общения», — считает Сергей Крупин.
Таким образом, современная образовательная инфраструктура становится частью целостной жилой среды. Ее качество определяется не только архитектурой здания, но и тем, насколько гибко пространство может адаптироваться под потребности школы, детей и жителей квартала.